گــــــزارش کار :

آزمایشگـاه دستگاههای جانبی

رشته:

سخت افزار کامپیوتر

 موسسه آموزش عالی پژوهش صنایع ایران

 مقدمه

در تهیه ی این گزارش سعی شده است طرز کار حافظه های مبتنی بر نیمه هادی ها، حافظه‌های RAM و ROM مورد بررسی قرار گیرد. هم چنین در مورد میکرو کنترلرهایی چون 8051  و میکرکنترهای AVR بحث می‌گردد.

حافظه های Read only memory Rom و نسل های آن‌ها، امروزه در حد بسیار وسیعی مورد استفاده قرار می گیرند. از ماشین های صنعتی بسیار بزرگ گرفته تا ساعت مچی دور دستمان پس اهمیت آن برای یک دانشجوی رشته ی سخت افزار کامپیوتر کاملاً واضح و روشن است.

گزارش حاضر تا حدی اهمیت و حساسیت آشنایی با میکرو کنترلرها را برای دانشجویان سخت افزار مشخص می کند.

طرز کار کرد حافظه های مبتنی بر نیمه هادی ها

تمام این حافظه ها براساس دو فاکتور ساخته می شوند:

1) سلول های حافظه

2) صفحه ای سیلیکونی که سلولهای حافظه بر روی این صفحه قرار می ‌گیرند.

ضمناً سلول حافظه نیز از دو جزء تشکیل می شود:

1) خازن از نوع سرامیکی که این خازن وظیفه نگه داشتن الکترونها را بر عهده دارد.

2) قطعه ای نیمه هادی همانند ترانزیستور یا دیود که کار این قطعه، فرستادن الکترونها برای پر شدن خازن و دسترسی به مقدار الکترونها ی خازن می باشد.

صفحه سیلیکونی نیز از ردیف‌ها و ستون هایی تشکیل شده است که در محل تقاطع هر ردیف و ستون یک سلول حافظه جای دارد. در حقیقت هر حافظه ممکن است از میلیونها سلول برای ذخیره سازی استفاه کند و هم چنین هر سلول حافظه، نمایشگر یک بیت اطلاعات می باشد. قابل ذکر است، اگر این خازن از الکترون پر باشد، به عنوان 1 و اگر از الکترون خالی باشد، به عنوان 0 (صفر) محسوب می شود.

حافظه RAM (Rondom Acces Memory  )

این حافظه ها نیز از سلول های حافظه تشکیل شده اند، اما قطعه نیمه هادی در این سلولها یک ترانزیستور می باشد . حافظه هایRAM به دو دسته کلی     (Dynamic RAM ) DRAM   و (Static RAM ) SRAM  تقسیم می‌شوند. سوالی که در اینجا مطرح می گردد این است که خازن قطعه ای است که به مرور زمان، الکترونهای موجود در آ‌ن خالی می شوند و به اصطلاح خازن دشارژ می شود، پس اطلاعات درون هر سلول چگونه حفظ می شود؟

این اشکال با دوباره شارژ شدن خازن رفع می شود که این وظیفه بر عهده کنترلر حافظه است به این عمل Refresh کردن گویند.

حافظه های DRAM از این نوع هستند به همین دلیل به آنها Dynamic یعنی فعال گفته می شود. خازن ها معمولاً در زمانی کمتر از میلی ثانیه دشارژ می‌شوند و برای Refresh کردن اطلاعات، کنترلر باید قبل از اینکه خازن کاملاً شارژ شود اطلاعات را دوباره بنویسد. نوع دیگر حافظه RAM ، نوع SRAM می باشد که در این حافظه ها نیازی به Refresh کردن نیست، چون سلول این حافظه به جای یک ترانزیستور، از چهار یا شش ترانزیستور استفاده می کند. ضمناً به علت Refresh نشدن اطلاعات، این حافظه ها جزء حافظه های بسیار سریع محسوب می شوند و معمولاً در حافظه نهان CPU ( کش در Level های  3,2,1) از آنها استفاده می‌شود.

SDRAM یک قطعه از داده ها را همگام با سرعت پردازنده انتقال می دهد که بسیار بهینه تر و کارآمدتر از DRAM می باشد.

توضیح مختصری از انواع دیگر حافظه های RAM :

انواع دیگر RAM ها  عبارتند از (1 DDR      (2 RDRAM    (3 DDR2

و هم اکنون گونه ی جدیدی از RAM ها با نام DDR3 در حال ورود به بازار هستند DRR ها حافظه هایی مانند SDRAM هستند قدرت همزمان سازی خود را با سرعت پردازنده حفظ کرده و در ضمن در هر سیکل ساعت می توانند دو قطعه داده را ارسال کند.

RDRAM داده های بیشتری نسبت به DRAM با استفاده از BUS سریعتر، برای انتقال دو قطعه داده در هر سیکل ساعت ارسال می‌کند. RDRAM کمی با DDR تفاوت دارد چون گذرگاه حافظه Rom bus یک گذرگاه 16 بیتی است (معادل 2 بایت) و گذرگاههای RDRAM سرعتی بین 300 تا 400 مگاهرتز دارند، اما چون RDRAM می‌تواند دو قطعه داده‌ای را در هر کانال گذرگاه در هر پاس ساعت ارسال کند، گذرگاههای حافظه آن سرعت مؤثر بیشتری بین 600 تا 800 مگا هرتز دارند.

DDR2 از تکنولوژی بالاتری نسبت به DDR استفاده می‌کند DDR2 از هر نظر بهتر از انواع قبلی حافظه‌های RAM می باشد . از خصوصیات بارز آن می توان از چهار طپشی بودن نام برد.

...   

<<<بیشتر مقالات سایت که اعضا به آن دستیابی پیدا می کنند با ذکر منبع می باشند.>>>

دان لود کامل

   توجه: برای دریافت رمز مقالات باید به عضویت دهکده خاله فر درآمده باشید.

عنوان................................................................................................................. صفحه

ـ مقدمه..............................................................................................................

ـ ضرورت اجرای طرح.......................................................................................

ـ اهداف مسئله تحقیق.........................................................................................

فصل دوم :

ـ پیشینه تحقیق....................................................................................................

ـ فرضیه‌های تحقیق.............................................................................................

ـ تعریف عملیاتی................................................................................................

ـ جامعه آماری...................................................................................................

ـ نمونه‌گیری و طرح پژوهشی..............................................................................

ـ ابزار تحقیق......................................................................................................

ـ روش جمع‌آوری اطلاعات...............................................................................

فصل سوم :

ـ تجزیه و تحلیل داده‌ها.......................................................................................

فصل چهارم :

ـ نتیجه‌گیری.......................................................................................................

مقـــدمـه

 پژوهش و کنجکاوی از تمایلات طبیعی بشر است و میل به شناخت و ارضاء این حس موجب دست یافتن به مجولات زیادی شده است و به همین دلیل بشر در قرن حاضر به پیشرفتهای چشمگیری در تمامی زمینه‌های عملی دست یافته است و آن چه که موجب شد، وقوف به اکتشاف و نتایج علوم نیست بلکه شناخت و درک عمق روشهای شیوه‌هایی است که بشر برای پیشرفت علم بکار بسته است. روشهای حقیقت ابزارهای دست‌یابی به حقیقت هستند. علم مطالعه دقت شیوه‌های پیروزی و شکست انسانهایی است که با عنایت به اصول علمی بدنبال یافتن مجهولات به چون و چرا پرداخته‌اند.

در قرن جدید صنعت و تکنولوژی ناامید شده اکثر کشورهای جهان از متد پیشرفته و وسایل مدرنی برخوردار و از آن در امر آموزش بهره می‌جویند.

در زمینه علوم ابتدایی، فعالیتهای چشمگیری صورت گرفته و توجه زیادی نیست به علوم می‌شود. پروژه‌های برنامه‌ریزی وسع توسط ملل دنیا بر این اتفاق دارند که علوم مثل یک روند تحقیق تدریس شود و بر اساس همین اصول در اکثر مدارس جهان و در بعضی از مدارس کشورمان نسبت به تهیه و  تجهیز مدارس ابتدای به وسایل آزمایشگاهی و یا تشکیل محلی به نام آزمایش اقداماتی صورت گرفته است.

با توجه به اقدامات تشکیل آزمایشگاهی علوم در برخی از مدارس ابتدایی شهرمان لازم دیده شد تحقیق پیرامون این مسئله تحت عنوان این (( تاثیرات استفاده از آزمایشگاه در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان ابتدائی)) انجام گیرد تا مشخص گردد که آیا تشکیل این گونه آزمایشگاهها و استفادة مداوم دانش‌آموزان می‌تواند گام موثری در امر آموزش باشد و موجب بهبودی در کار شده و بازده آموزش را بالا ببرد و دانش‌آموزان را با روش تحقیق و آزمایش که اصل هر عملی است آشنا ساخته و آنان را تشویق به پذیرش مطلب از طریق دلیل نماید.

شوق اطلاع از امر ما را وادار به انجام به تحقیق فوق نمود.

لذا با توجه به مسئله مطرح شده دست به اجرای این طرح در مدارس نمونه شهرمان زدیم که در حال حاضر دارای آزمایشگاه علوم بوده و بطور مستمر دانش‌آموزان از آن بهره می‌جویند.

تا شاید بتوانیم تأثیر واقعی این آزمایشگاههای نو پا را در امر آموزش مشخص نموده و شناختی در این زمینه کسب و نتیجه را اعلام نماییم.

گزارش حاضر نتیجه تحقیق اینجانب این است که با همکاری پی در پی معلمان گرامی انجام پذیرفته امید است نگرش جامعی نسبت به تاثیر اینگونه آزمایشگاهها در مدارس ابتدایی بر پیشرفت تحصیلی در دسترس علاقمندان قرار دهد.

 ضرورت اجرای طرح (مساله)

و اما ضرورت اجرای این طرح و انجام این تحقیق بشرح ذیل است :

1- تشخیص تاثیر آزمایشگاه در آموزش

به وسیله این طرح میخواهیم بدانیم آیا آزمایشگاه علوم در روند آموزش تاثیری دارد.

آیا این تاثیر مثبت است یا منفی؟

و نتیجه‌گیری در مورد تاثیرات آزمایشگاه در پیشرفت تحصیلی.

2ـ ضرورت استفاده مستمر از آزمایشگاه،‌جهت تدریس علوم در مدارس ابتدائی.

بررسی عوامل و جنبه‌های مختلف آزمایشگاه و مقایسه بازده آموزشی درس علوم مدارس که دارای آزمایشگاه جهت تدریس علوم در تمامی مدارس ابتدائی در صورت بالا بودن بازده آموزشی درس علوم مدارس نمونه که دارای آزمایشگاه می‌باشند.

3ـ توسعه آزمایشگاه‌های علوم در مدارس در صورت موفقیت آزمایشگاه در مدارس نمونه.

بوسیله این طرح میخواهیم بدانیم آیا آزمایشگاه در مدارس نمونه که دارای آزمایشگاه میباشند موفق بوده و توانسته تاثیر مثبت در روند آموزش داشته باشد و یا نه هیچ تاثیری در آموزش نداشته و اگر در روند آموزش تاثیر مثبتی داشته ضرورت دارد که این آزمایشگاهها در تمام مدارس گسترش یابد.

4ـ اعلام نتیجه طرح به دفتر تحقیقات و برنامه‌ریزی جهت طرح عمومی در صورت معنی‌دار بودن تحقیقات.

لازم است پس از بررسی طرح در صورت موفقیت این طرح و معنی دار بودن داده‌های تحقیق، نتیجه و یا خود تحقیق و جهت بررسی و تجزیه و تحلیل به دفتر تحقیقات و برنامه‌ریزی فرستاده شود تا در صورت تصویب این طرح در استفاده مستمر از آزمایشگاه در مدارس ابتدائی در سراسر کشورهان و یا بصورت نمونه در استانهای دیگر اجرا و نتیجه‌گیری شده در صورت موفقیت بصورت یک طرح عمومی جهت اجرا در کلیه مدارس اعلام گردد و نیروی لازم در چارت سازمانی مدارس ابتدائی در نظر گرفته شود.

اهداف مسئله (تحقیق)

 اهداف انجام این طرح یا تحقیق با توجه به مسئله مطرح شده به قرار زیر است:

1ـ بررسی ساخت و عملکرد آزمایشگاه علوم در مدارس ابتدایی بعنوان یک طرح نو.

…

دان لود کامل

   توجه: برای دریافت رمز مقالات باید به عضویت دهکده خاله فر درآمده باشید.